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    充分利用论文 充分利用各种资源上好科学实验课

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    我在科学实验教学中,严格遵循科学课程标准,引导学生自主探究,给学生提供活动的机会,这样学生的探究兴趣和求知 就调动起来了.在科学教学中,我充分利用各种资源上好科学实验课,具体办法如下:

    一、利用身边的材料做实验

    小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室,我根据教学实际情况,让学生积累实验材料等.如在教学《我们周围的材料》一课的时候,就可以让学生搜集做衣服的材料、包装商品的材料、家居装修材料等.从而了解了材料的名称和使用方法.如我在教学《蚂蚁》、《蜗牛》、《兔和猫》时,于是我就课前安排学生观察树上的蚂蚁、水池边的蜗牛、家中的兔和猫等小动物的活动情况等,通过观察,学生发现哺乳动物、昆虫的特点.

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    二、利用上级配备的学具做实验

    教师以学生为主体组织教学,引导学生大胆猜想、提出问题,然后分组探究,寻找问题答案,把课堂还给学生,留给学生充足的合作探究时间,学生从中获得直接经验,对知识的认知非常深刻.例如,在教学《灯泡亮了》时,首先让学生探究手电筒发光的秘密,然后引导学生设计实验,连接电路,让一个小电珠、两个小电珠亮起来,学生参与积极性高,合作探究,实验做得很成功,还画出了各种形式的电路图,并且争先恐后地带着实验材料到实物投影仪上展示实验成果,介绍实验现象,其他小组补充、订正,从而加深了对电路知识的认识.如三年级下册《制作小磁针》,我们用学具中的小磁铁吊起来,研究同极相斥,异极相吸的作用时,由于磁铁比较小,也灵活,转动又快,还未能看清楚就吸引或相斥,分不清是哪极作用.经学生反复试验,我们改变做法,不用吊起来,只把一根小磁铁摆放在桌面上,用另一小磁铁去接近,就能清楚地看到异极相吸,同极相斥的现象.这一改革,简易方便,使学生研究起来更科学,效果更好.环形磁铁同极相斥演示实验,我设计成火车头和身体两部分,努力把火车头与身体连起来,但老是接不上,真奇怪!原来磁铁同极相斥的作用.生动的演示实验吸引了学生,演示很成功.在游戏与快乐中掌握了磁铁异极相吸,同极相斥的知识.

    三、为学生准备充足的实验材料供学生自主选择

    充足的实验材料是自主操作实验的必要条件.作为一名教师应该做一个有心人,平时多收集一些材料,在准备实验器材的时候也要不厌其烦,尽可能的多准备些实验组.学生有了更多的实验机会,在实验中就会有所发现,有所创造.如在教《声音是怎样产生的》一课时,指导学生初步认识声音是由物体振动产生的.选择的材料必须是发声时能看到振动的物体.我们为学生准备了皮筋、锣、金属薄板三种物体,使学生研究时要用拨、敲、抖不同方法使三种物体发出声音,从中找到物体发出声音的共同特征.当学生提出有些物体发声时并没有看到物体振动时,老师在仪器台上准备了鼓、音叉、有水的培养皿、豆子、泡沫塑料小球等材料.让学生自行选择材料继续实验.有的小组借助豆子看到鼓振动发生,有的小组利用水、金属薄板感到音叉的振动.这些材料有助于学生发现声音是由物体振动产生的这一本质的规律,提高了学生观察、实验的兴趣和能力.

    四、自制教具学具,促进实验教学

    科学学具在教师的科学教学中起到了重要的作用,更是学生的好伙伴.每当学期开始,他们拿到学具都兴奋不已,常常是拿到手,就先打开研究,进行探究实验,表现了他们学习科学的浓厚兴趣,也引导着学生自己去探究发现与创新.如在研究二氧化碳性质的实验中,我和学生自创教学具,用身边常见的材料来代替实验室材料.用废弃的瓶子代替烧杯,用输液管或吸管来代替导管,用食醋和碱面来进行反应,制作并观察二氧化碳的性质,效果很好.而且,学生用自制学具进行操作实验,更激发了他们学习科学的兴趣.

    五、给予充足的时间空间,让学生进行自主实验,体验科学.教师给予学生充分的实验的时间和空间,这是培养学生自主实验能力的必要条件.学生在充分的自主实验活动中,才能体验科学,有所发现、有所创造.如:在上《蚯蚓》一课时,我让学生带了小铁锹自己去挖蚯蚓,让他们置身于大自然,自己去观察蚯蚓的外形特征,体会蚯蚓的生活环境,他们甚至还能感受到蚯蚓对植物的帮助呢.将学生带到大自然中去观察自然现象,虽然很费时间,而且由于学生的活动范围很大,给教师的管理带来了一定的困难,但学生在观察中获得了丰富的感性认识,提高了动手能力,培养了热爱大自然的情感.

    六、应用班班通上好实验课

    应用班班通,使实验效果更明显.在教学《飞旋的陀螺》时,我让学生自己准备卡纸、彩笔、剪刀、火柴棒,自己动手制作陀螺,玩陀螺时,发现红色和蓝色陀螺旋转起来色彩呈现紫色,红色和绿色陀螺旋转起来色彩呈现 ,绿色和蓝色陀螺旋转起来色彩呈现变为淡蓝,红色、绿色和蓝色陀螺旋转起来色彩呈现白色.为了便于演示,我做了二色还有三色转动圆盘,我演示转动圆盘,学生惊讶地说:“太漂亮了!和我们做的实验一样.”让学生自己动手实验和观看实验相结合,使学生在短短课堂40分钟内更多、更全面地去学习,去掌握知识,实验教学也更加轻松,更加全面.

    总之,通过充分利用各种资源引导学生自主探究,使课堂上的实验效果更加明显;实验的有效性激发了学生的浓厚兴趣,学生的自主探究能力大大提高了;学生的素质得到了提升.

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