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    朗读学生!如何优化朗读教学

    时时彩免费软件下载 www.dfc993.club 导读:该文是朗读学生论文范文,为你的写作提供相关参考。

    农村小学/一年级学生/朗读课文    风 视频 : 小学生朗读材料 1、★让学生放声朗读2、★如何指导小学生的英语朗读3、★关于涉外护理专业学生英语模仿朗读4、★培养低年级学生的感情朗读

    朗读在我们的阅读教学中有很重要的地位,它能提高我们的课堂教学,增强学生语感.但是在当前的课改课堂中依然存在很多的问题.

    1.课前训练时间少

    一节课40分钟,教师要按部就班地完成教学任务,要按照自已预设好的教学目标质疑、提问、解惑,不少教师就挤走了课堂的大部分朗读时间.在课前预习课文时,要求把课文读正确、读通顺、读流利,了解课文大意时,老师们仅仅给了学生不到五分钟的读书时间,有些基础较差的学生甚至一遍课文也没有读完,更不用说了解课文的主要内容了.

    2.课中指导不到位

    在一堂语文课中,男生读女生读,比赛读、小组读,看似轰轰烈烈,却无多大的实际意义.仅仅只是为了读而读的朗读教学在当前课改前沿的课堂中比比皆是.教师没有及时对要求读的部分提出要求,学生读后也没有对其指导、评价.长此以住,学生的朗读也仅仅停留在这个层面了.

    佳市第五小学教科版语文教材学生朗读展示 视频时长:37:00 佳市第五小学教科版语文教材学生朗读展示 播放:43030次 评论:6859人

    3.课后巩固未跟进

    老师们在完成本堂教学任务的同时却往往忽略了课后巩固环节.如教学老舍先生的《北京的春节》,文后有两个阅读链接——梁实秋的《过年》和斯妤的《除夕》,让学生把这两个片段反复读一读进行对比,就会发现在写作上又有很多不同之处,就会发现不同的民族有不同的民俗特点.如教学《匆匆》一文后,课后也有一首钱鹤滩的《明日歌》,何不充分利用?好好读一读,读出词的意境和蕴味.还可以找找与时间的关的名篇来品一品.因为教学任务的繁重,所以老师们往往忽视了此环节,使学生的朗读仅仅停留于书本.

    4.朗读的训练面窄.

    在语文课上我们看到的朗读只有那么几个学生,其他同学生总是羞于启齿,老师们为了能顺利在结束新课,那么将训练的面变得越来越窄,仅仅只停留在班级里的尖子生、特长生,在朗读教学中我们看到的两极分化的现象已越来越严重,会读书的同学伶牙俐齿,有板有眼;不会读书的同学吞吞吐吐、腼腆羞涩.

    如何优化课堂朗读教学?

    1.给予充分的读书时间,保证阅读的效果

    如何指导学生朗读:19号选手霍静婷 高三学生 美女?;ɡ识?/h2>

    古人云:“书读百遍,其义自见.”言虽简单,却道出了语文学习的真谛.只有给予学生充分的读书时间,才能让学生在书中去感受语言的魅力,在反复朗读中揣摩,培养学生的语感.

    在教学初读环节,要让学生认识生字词,识别多音字,读准字音,吐字清楚,声音响亮.要留够时间让学生去试读,去练读.课文中比较长的句子、学生读不通的句子要反复指导 读通顺.如教学《月球之谜》初读环节:1.读一读课文,标出自然序号;2.再读课文,将课文读通顺、读流利;3.再次默看课文,思考一下:月球上有哪些谜让我们去探索?这样的设计环节让我们很清楚地看到,朗读教学扎实有效.这为下一个阶段——讲解课文环节起了良好的铺垫作用.《桂林山水》是一篇很美的写景类散文,课文中有几组写山水的排比句,为了使朗读体现文章的语言艺术,可以这样设计:1.默读课文,画出课文中描写漓江水的句子.2.反复读一读这些句子,你从中发现了什么?3.指多名学生朗读,培养学生的语感,体会漓江水美.4.学生在教师的指导下抓住“真清??!真静??!真绿??!”从这些特点中进一步地感受到漓江的美.

    2.给予赞赏性的评价,激发阅读兴趣

    教师的评价既要恰如其分,又要妙笔生花.要以表扬、鼓励为主,要让学生感受到读书的乐趣,让学生都有成功的体验.如:“你读得真棒!”“你读得很好,看出来你认真朗读课文了!”“你真行!”例如,学生在初读了一年级下册的《要下雨了》一课,教师可指名读文,先组织学生评价,然后教师在学生评价的基础上作总结:“刚才他读得真不错,没有添字,也没有丢字,只读错了一个字‘隆’,并且比较通顺,很少有重复的地方,也没有把句子读断.”学生听了这样的评价会意识到自己的不足,并且满心欢喜地听出老师表扬了自己,其他学生也从老师的话中听出了应如何读.再如在品读了《四个太阳》一课后,老师找几个学生读文,一个学生对文章理解得比较透彻,读第一段时把“绿绿”“一片清凉”两个词作为重音处理,让学生评价时,很多学生都评价他读得好,问及原因都是“把这两个词读重了”,教师可以这样启发学生进一步理解体会:“大家都说他读得好,也找出了读得好的地方,大家想一想,为什么把这两个词读得重就读得好呢?”在片刻的沉默之后,一个学生“忽”地站起来:“他把这两个地方读重了,让我们感觉到很凉快!”一语中的,很多学生附和:“就是!就是!”需要注意的是教师要精心设计自己的评价语言,做到准确、意思明了,还要充满 ,要让学生感觉到教师是真诚地对自己的朗读作出的评价.

    3.扩大朗读的训练面,开拓阅读视野

    《语文课程标准》指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.课内接触到的阅读材料是有限的,课外阅读是小学生学习语文的有效途径,朗读作为阅读的一部分,教师可以一些活动为载体,鼓励学生课外朗读、诵读,提高朗读水平,积累语言.如人教版小学三年级《七颗钻石》,这篇童话故事讲述了人间真爱的故事,可以在课后让学生找一找列夫·托尔斯泰的作品来读一读,感知童话的神奇,感受人间真情.再如《一个小村庄的故事》,这是一篇与环保有关的课文,在教学前可让学生回忆二年级《清澈的湖水》一文,让学生认识到环境污染其实是我们人类造成的,课后也可让学生谈谈学完课文后的体会和感受.在教学中可举行朗读比赛、课本剧展示会、演讲赛等活动,让学生朗读由课内向课外延伸.

    总之,朗读是一种最常见的学习活动,教师要多一些思考,精心设计,使朗读成为培养语感,学习语言,陶冶情操的艺术创造,艺术享受,使我们的语文课堂充满琅琅的读书声.

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